{"id":3199,"date":"2025-04-20T14:51:49","date_gmt":"2025-04-20T17:51:49","guid":{"rendered":"https:\/\/fronteiralivre.com.br\/2024\/02\/03\/o-que-a-escola-de-hoje-herdou-da-ditadura-militar\/"},"modified":"2025-04-20T14:51:49","modified_gmt":"2025-04-20T17:51:49","slug":"o-que-a-escola-de-hoje-herdou-da-ditadura-militar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fronteiralivre.com.br\/es\/o-que-a-escola-de-hoje-herdou-da-ditadura-militar\/","title":{"rendered":"O que a escola de hoje herdou da ditadura militar"},"content":{"rendered":"

Por Cinthia Rodrigues – Opini\u00e3o<\/strong><\/h3>\n

T<\/strong>ais pr\u00e1ticas e caracter\u00edsticas da educa\u00e7\u00e3o brasileira \u00e0s quais nos habituamos dizem muito sobre o regime militar imposto durante mais de duas d\u00e9cadas ao Pa\u00eds e a seus cidad\u00e3os. Outros resqu\u00edcios do golpe s\u00e3o mais escusos, por\u00e9m n\u00e3o menos nocivos.<\/p>\n

A dificuldade que as escolas encontram em lidar com a aprendizagem de forma democr\u00e1tica, a intoler\u00e2ncia \u00e0 diversidade e a falta de refer\u00eancias mais experientes seriam tamb\u00e9m decorr\u00eancia da forma\u00e7\u00e3o repressiva. \u201cO controle pol\u00edtico e ideol\u00f3gico permanece nas mentes e nos corpos\u201d, resume Aparecida Neri de Souza, professora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Unicamp com p\u00f3s-doutorado em Sociologia do Trabalho Docente.<\/p>\n

Segundo Aparecida, a escola foi um dos principais motores do projeto desenvolvimentista do regime. Para aumentar a produ\u00e7\u00e3o industrial, a infraestrutura e o consumo, era necess\u00e1rio ter mais \u201cm\u00e3o de obra qualificada\u201d. Logo, foram constru\u00eddas escolas da forma mais barata, cresceu o n\u00famero de matriculados por sala e de horas de trabalho dos professores e incentivou-se a cria\u00e7\u00e3o de institui\u00e7\u00f5es particulares.<\/p>\n

Ao mesmo tempo, houve uma reforma curricular que visava \u00e0 formata\u00e7\u00e3o ideol\u00f3gica. Sa\u00edram as aulas de Filosofia e entraram as de Educa\u00e7\u00e3o Moral e C\u00edvica (EMC), ministradas a crian\u00e7as, adolescentes e adultos em todos os n\u00edveis de ensino. F\u00edsica e Qu\u00edmica foram simplificadas em \u201cCi\u00eancias\u201d e Hist\u00f3ria e Geografia, em \u201cCi\u00eancias Sociais\u201d.<\/p>\n

A quebra no projeto educacional que estava em curso no Brasil pode ser notada pelos nomes dos l\u00edderes de ent\u00e3o que passaram a ser perseguidos. Entre os educadores estavam An\u00edsio Teixeira \u2013 encontrado morto, sem sinal de queda, no fosso de um elevador \u2013 e Paulo Freire e Darcy Ribeiro, exilados. \u201cPerdi muitos amigos nessa \u00e9poca. Os melhores\u201d, lembra o formador de professores Luciano Lima Castro, torturado enquanto cursava a Faculdade de Matem\u00e1tica da Universidade de S\u00e3o Paulo.<\/p>\n

\u201cOs respons\u00e1veis pelo golpe eram bons estrategistas. Eles tiraram de cena as maiores cabe\u00e7as e iam controlando de cima para baixo. Quando se chegou \u00e0s salas de aula das escolas comuns, n\u00e3o foi preciso fazer muito. N\u00f3s j\u00e1 est\u00e1vamos sem rumo\u201d, analisa Castro.<\/p><\/blockquote>\n

\u201cT\u00ednhamos, no in\u00edcio dos anos 1960, um debate efervescente alimentado por grandes pensadores. Uma conjuntura que nunca mais tivemos, tamanha foi a efic\u00e1cia dos ditadores\u201d, lamenta. Castro come\u00e7ou a dar aulas em 1969 e conta que desde o in\u00edcio teve consci\u00eancia de que n\u00e3o fazia pelos alunos o mesmo que havia sido feito por ele como estudante poucos anos antes: \u201cMinha primeira atua\u00e7\u00e3o pol\u00edtica era dar uma boa aula e eu n\u00e3o conseguia. N\u00e3o se aprendia na faculdade e todas as refer\u00eancias tinham sido liquidadas\u201d.<\/p>\n

Al\u00e9m da persegui\u00e7\u00e3o direta, os cursos superiores de forma\u00e7\u00e3o de professores passaram a ter curr\u00edculo obrigat\u00f3rio, em vez do car\u00e1ter multidisciplinar que impera nos pa\u00edses democr\u00e1ticos. Todo o Ensino Superior foi reformulado em 1968 e o Ensino M\u00e9dio em 1971, ambos com o conte\u00fado de Humanas reduzido. Quem j\u00e1 era formado tamb\u00e9m teve o trabalho limitado pela censura com rela\u00e7\u00e3o a textos considerados \u201csubversivos\u201d.<\/p>\n

Para o soci\u00f3logo Emir Sader, as aulas passaram a ser mais pobres, a fun\u00e7\u00e3o da escola foi achatada para a prepara\u00e7\u00e3o ao mercado de trabalho, e a do professor passou a ser de mero instrutor. \u201cO conjunto das medidas teve um efeito devastador sobre o papel da educa\u00e7\u00e3o na socializa\u00e7\u00e3o dos jovens\u201d, diz.<\/p>\n

Na an\u00e1lise dele, foi a partir desse momento que a classe m\u00e9dia migrou para institui\u00e7\u00f5es particulares e a educa\u00e7\u00e3o passou a ser vista como investimento. O setor privado recebeu incentivos e o p\u00fablico foi sucateado at\u00e9 chegar \u00e0 escola que conhecemos. \u201cA interfer\u00eancia do regime resultou na falta de qualidade, de forma\u00e7\u00e3o docente e de m\u00e9todos de ensino e na deteriora\u00e7\u00e3o das condi\u00e7\u00f5es materiais.\u201d<\/p>\n

Al\u00e9m do Ato Institucional N\u00famero 5, que imp\u00f4s a censura em 1968, professores e alunos sofreram repress\u00f5es espec\u00edficas. A Uni\u00e3o Nacional dos Estudantes foi extinta e teve sua sede queimada. O Decreto 477, de 1969, dirigido a professores e estudantes, tratava como infra\u00e7\u00e3o disciplinar o uso de \u201cmaterial subversivo\u201d, assim como a participa\u00e7\u00e3o em \u201cpasseatas\u201d ou o uso da escola para \u201cpraticar ato contr\u00e1rio \u00e0 moral ou \u00e0 ordem p\u00fablica\u201d. Quase 30 anos ap\u00f3s a redemocratiza\u00e7\u00e3o, boa parte dos educadores ainda teme repres\u00e1lias por a\u00e7\u00f5es como essas. E com alguma raz\u00e3o.<\/p>\n

A ditadura acabou oficialmente em 1985 e uma nova Constitui\u00e7\u00e3o veio em 1988, mas a Lei de Diretrizes e Bases para a Educa\u00e7\u00e3o s\u00f3 foi mudada em 1996. Outros resqu\u00edcios perduraram por ainda mais tempo. Em S\u00e3o Paulo, a Lei da Morda\u00e7a \u2013 como ficou conhecido o dispositivo que impedia servidores p\u00fablicos de darem declara\u00e7\u00f5es que envolvam o governo \u2013 s\u00f3 caiu em 2009. Ainda assim, at\u00e9 hoje o governo usa outros instrumentos normativos para condicionar entrevistas a autoriza\u00e7\u00f5es pr\u00e9vias.<\/p>\n

\u201cN\u00e3o se apaga o passado nem se faz t\u00e1bula rasa\u201d, afirma Aparecida Neri. Para ela, os docentes trazem marcas da educa\u00e7\u00e3o controlada que tiveram, assim como toda a sociedade. \u201cO lento processo de reconstru\u00e7\u00e3o vale para as pessoas. Um exemplo atual \u00e9 a rea\u00e7\u00e3o da opini\u00e3o p\u00fablica \u00e0s manifesta\u00e7\u00f5es de rua que come\u00e7aram no ano passado. A maioria s\u00f3 quer enquadrar os jovens. Poucos est\u00e3o abertos ao di\u00e1logo.\u201d<\/p>\n

Na escola, ela v\u00ea uma \u201cverdadeira luta\u201d dos educadores para romper com a verticaliza\u00e7\u00e3o hier\u00e1rquica e a segmenta\u00e7\u00e3o das aulas, mas diz que as iniciativas ainda n\u00e3o encontram respaldo no sistema educacional. \u201cOs professores se constroem por semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as. A nova gera\u00e7\u00e3o rejeita o autoritarismo e, na ansiedade de se opor, acaba sendo deslegitimada pelo aluno como algu\u00e9m que n\u00e3o ensina. A gente tem um bom conflito atualmente, que \u00e9 decorrente da tentativa de ruptura.\u201d<\/p>\n

Parte da dificuldade em mudar est\u00e1 em reconhecer o que foi o golpe de 1964. Segundo o historiador Carlos Fico, embora a pesquisa sobre o per\u00edodo seja crescente e haja bibliografia paradid\u00e1tica dispon\u00edvel, os livros did\u00e1ticos tratam o assunto de forma simplificadora, como algo feito exclusivamente pelo Ex\u00e9rcito, com in\u00edcio, meio e fim. \u201cEssa \u00e9 uma leitura rom\u00e2ntica que acontece com frequ\u00eancia ap\u00f3s per\u00edodos traum\u00e1ticos porque \u00e9 delicado falar com a crian\u00e7a e o adolescente sobre algo de que participaram muitos dos adultos e institui\u00e7\u00f5es ainda presentes\u201d, comenta.<\/p>\n

Para sair do \u00f3bvio, Fico diz que \u00e9 necess\u00e1rio enfrentar a complexidade da quest\u00e3o. Explicar a participa\u00e7\u00e3o da imprensa, da Igreja e de parcela da sociedade na derrubada do presidente Jo\u00e3o Goulart seria um passo. \u201cA maioria dos professores, por falta de repert\u00f3rio e apoio did\u00e1tico, reproduz a hist\u00f3ria de bandidos e mocinhos que lhes ensinaram a contar.\u201d<\/p>\n

Antes do golpe, houve uma crescente campanha a favor dos militares. Em 19 de mar\u00e7o, sob o comando da Igreja Cat\u00f3lica, 500 mil pessoas tomaram as ruas em S\u00e3o Paulo na Marcha da Fam\u00edlia com Deus pela Liberdade, que protestava contra o presidente Jo\u00e3o Goulart. \u00c0s v\u00e9speras da sua derrubada, o jornal O Globo publicou editoriais em que chamava o quadro \u00e0 \u00e9poca de \u201cdemocracia suicida\u201d.<\/p>\n

Em 31 de mar\u00e7o, a Folha de S.Paulo criticava a conten\u00e7\u00e3o a a\u00e7\u00f5es militares. \u201cAquilo que os inimigos externos nunca conseguiram come\u00e7a a ser alcan\u00e7ado por elementos que atuam internamente, dentro do pr\u00f3prio Pa\u00eds. Deve-se reconhecer, hoje, que a Marinha como for\u00e7a organizada n\u00e3o existe mais. E h\u00e1 um trabalho pertinaz para fazer a mesma coisa com os outros ramos das For\u00e7as Armadas.\u201d<\/p>\n

A falta de men\u00e7\u00e3o a fatores importantes como esses faz o golpe parecer longe da realidade. \u201c\u00c9 como se todos tiv\u00e9ssemos lutado contra os loucos, mas por algum tempo houve grande apoio\u201d, ressalta Fico. Cabe \u00e0 escola deixar de refletir o per\u00edodo para ajudar a refletir sobre ele.<\/p>\n

Express\u00f5es da arquitetura<\/strong><\/h3>\n

Extensos corredores com salas dos dois lados, acesso a visitantes apenas pela \u00e1rea da administra\u00e7\u00e3o, espa\u00e7os de conv\u00edvio reduzidos, salas fechadas. Cada vez que algu\u00e9m entra em uma escola assim encontra a\u00ed outro legado do regime militar.<\/p>\n

At\u00e9 o in\u00edcio do s\u00e9culo XX, os espa\u00e7os escolares tinham fachada monumental, janelas verticais, jardins e p\u00e1tios ?internos. Mesmo as constru\u00e7\u00f5es modernas e de \u00e2ngulos retos dos anos 1950 e primeira metade dos anos 1960 mantinham \u00e1reas livres e ?salas ventiladas. Por economia para ?expans\u00e3o e alinhamento \u00e0 ideologia ?de forma\u00e7\u00e3o individualizada, isso tudo ?foi considerado sup\u00e9rfluo.<\/p>\n

\u201cDois projetos escolares disputavam o cen\u00e1rio mundial nessa \u00e9poca. Um, chamado escola nova, era de espa\u00e7os abertos e servia \u00e0 flexibiliza\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo; o outro, batizado de polivalente ou econ\u00f4mico, aproveitava todo o espa\u00e7o e isolava cada sala. A ditadura escolheu o segundo\u201d, afirma a arquiteta Rita de C\u00e1ssia Gon\u00e7alves, autora de mestrado e doutorado sobre o tema.<\/p>\n

Nos anos 1970, at\u00e9 o acabamento foi modificado. Telhados cl\u00e1ssicos e janelas largas que garantiam conforto t\u00e9rmico cederam lugar a \u201cterra\u00e7os planos\u201d e espa\u00e7o m\u00ednimo de envidra\u00e7amento. Os campos de futebol foram substitu\u00eddos por quadras de cimento e perdeu-se o espa\u00e7o e a comunica\u00e7\u00e3o entre os blocos de salas de aula. A ordem era priorizar constru\u00e7\u00f5es simples e que pudessem ser expandidas.<\/p>\n

\u201cA decad\u00eancia f\u00edsica das escolas atualmente \u00e9 decorrente da economia\u201d, explica Rita de C\u00e1ssia, em sua tese para a Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de Santa Catarina (UFSC). Para ela, as mudan\u00e7as acompanharam as transforma\u00e7\u00f5es de curr\u00edculo e m\u00e9todo.<\/p>\n

Por conta dessa concep\u00e7\u00e3o \u2013 <\/strong>e das grades cada vez mais comuns nas d\u00e9cadas seguintes para evitar furtos \u2013, veio a compara\u00e7\u00e3o feita no senso comum com pres\u00eddios. \u201cHerdamos uma escola considerada um espa\u00e7o para vigiar o sujeito\u201d, afirma.<\/p>\n

___<\/strong><\/p>\n

*Cinthia Rodrigues\/Carta Educacao<\/p>\n

_______________________________________<\/strong><\/p>\n

As opini\u00f5es expressas neste artigo s\u00e3o de responsabilidade do autor (a) e n\u00e3o refletem necessariamente a pol\u00edtica editorial do\u00a0Fronteira Livre<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Forma\u00e7\u00e3o de professores em escala, fortalecimento da educa\u00e7\u00e3o privada, segmenta\u00e7\u00e3o de curr\u00edculos e at\u00e9 mesmo a arquitetura prisional dos pr\u00e9dios.<\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":15637,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_sub_headline":"","videourl":"","footnotes":""},"categories":[51],"tags":[2482,170,468,247,134,1045,385],"class_list":["post-3199","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-opiniao","tag-colegio","tag-destaque","tag-ditadura-militar","tag-ditadura-nunca-mais","tag-educacao","tag-escola","tag-opiniao"],"yoast_head":"\nO que a escola de hoje herdou da ditadura militar | Fronteira Livre<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" 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