{"id":28,"date":"2026-08-21T15:02:57","date_gmt":"2026-08-21T15:02:57","guid":{"rendered":"https:\/\/fronteiralivre.com.br\/es\/desafios-de-la-pedagogia-siglo-xxi-giovanni-antunes\/"},"modified":"2026-08-21T15:02:57","modified_gmt":"2026-08-21T15:02:57","slug":"desafios-de-la-pedagogia-siglo-xxi-giovanni-antunes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fronteiralivre.com.br\/es\/desafios-de-la-pedagogia-siglo-xxi-giovanni-antunes\/","title":{"rendered":"Los desaf\u00edos de la pedagog\u00eda en el siglo XXI"},"content":{"rendered":"

Por Giovanni Antunes<\/strong><\/p>\n

La pedagog\u00eda enfrenta en el siglo XXI un desaf\u00edo que va m\u00e1s all\u00e1 de las transformaciones de la escuela: preservar su identidad mientras dialoga con otras \u00e1reas del conocimiento. La psicolog\u00eda y la neurociencia, entre otras ciencias, aportaron contribuciones importantes para comprender el aprendizaje y el desarrollo humano. El problema comienza cuando esas contribuciones pasan a ocupar el espacio propio de la pedagog\u00eda.<\/p>\n

La ampliaci\u00f3n de las demandas sobre la escuela hizo que esta cuesti\u00f3n fuera a\u00fan m\u00e1s evidente. Cada vez m\u00e1s, se espera que el pedagogo responda por problemas de diferentes naturalezas, acumulando funciones y buscando nuevas especializaciones para dar cuenta de responsabilidades que no siempre pertenecen a su \u00e1rea de formaci\u00f3n.<\/p>\n

Cuando el pedagogo se vuelve \u201chace-todo\u201d<\/strong><\/h3>\n

La interdisciplinariedad es necesaria, pero no puede significar confusi\u00f3n de atribuciones. El pedagogo no es psic\u00f3logo, m\u00e9dico, terapeuta o trabajador social. Esto no disminuye la importancia de esos profesionales en el entorno escolar; al contrario, refuerza la necesidad de una actuaci\u00f3n articulada, en la que cada \u00e1rea contribuya a partir de sus competencias.<\/p>\n

Cuando la escuela pasa a ser vista como una especie de cl\u00ednica y el pedagogo necesita responder por pr\u00e1cticamente todas las demandas de los estudiantes, se corre el riesgo de debilitar su funci\u00f3n principal.<\/p>\n

El llamado profesional \u201chace-todo\u201d puede terminar sobrecargado y, justamente por acumular demasiadas responsabilidades, tener menos condiciones de ejercer plenamente aquello para lo que fue formado.<\/p>\n

Por eso, es preciso recalcular la ruta. Los desaf\u00edos de la educaci\u00f3n no van a desaparecer y tienden a volverse m\u00e1s complejos. La respuesta, sin embargo, no puede ser simplemente a\u00f1adir funciones al pedagogo.<\/p>\n

La inclusi\u00f3n exige responsabilidad<\/strong><\/h3>\n

La inclusi\u00f3n escolar es indispensable, pero no puede ser tratada como responsabilidad exclusiva de la escuela. La inclusi\u00f3n involucra a toda la sociedad y exige pol\u00edticas p\u00fablicas, estructura, participaci\u00f3n de las familias y actuaci\u00f3n de diferentes profesionales.<\/p>\n

En este debate, el papel del pedagogo debe discutirse con claridad. \u00bfQu\u00e9 responsabilidades corresponden a este profesional? \u00bfQu\u00e9 formaci\u00f3n recibe para enfrentar las nuevas demandas? \u00bfCu\u00e1les funciones necesitan ser compartidas con otras \u00e1reas?<\/p>\n

Tambi\u00e9n es necesario discutir el plan de estudios de las carreras de pedagog\u00eda. Preparar al futuro profesional para una realidad m\u00e1s compleja no significa transformarlo en un especialista en todo. Significa ofrecer una formaci\u00f3n capaz de comprender diferentes necesidades y trabajar de manera integrada con otros campos.<\/p>\n

Escuchar a quienes viven la realidad escolar<\/strong><\/h3>\n

Ninguna pol\u00edtica educativa ser\u00e1 efectiva si se construye sin escuchar a quienes est\u00e1n diariamente dentro de las escuelas. Profesores, pedagogos, funcionarios, estudiantes y familias conocen dificultades que no siempre aparecen en los documentos ni en las decisiones tomadas a la distancia.<\/p>\n

La pedagog\u00eda no necesita cerrarse a otras ciencias. Necesita dialogar con ellas sin perder su identidad.<\/p>\n

Valorar la pedagog\u00eda es reconocer que cada \u00e1rea tiene su papel y que la educaci\u00f3n se fortalece cuando estos conocimientos trabajan juntos, y no cuando uno sustituye al otro.<\/p>\n

El desaf\u00edo del siglo XXI, por lo tanto, no es transformar al pedagogo en alguien capaz de hacer todo. Es garantizar que tenga formaci\u00f3n, estructura y reconocimiento para hacer bien aquello que es propio de la pedagog\u00eda.<\/p>\n

___
\n*Giovanni Antunes es graduado en Historia y profesor de educaci\u00f3n infantil en Foz do Igua\u00e7u-PR.<\/em>
\n___
\nLas opiniones expresadas en este art\u00edculo son de responsabilidad del autor\/a y no reflejan necesariamente nuestra pol\u00edtica editorial. Fronteira Livre adopta los principios editoriales de pluralismo, apartidismo, periodismo cr\u00edtico e independencia.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Por Giovanni Antunes La pedagog\u00eda enfrenta en el siglo XXI un desaf\u00edo que va m\u00e1s all\u00e1 de las transformaciones de la escuela: preservar su identidad mientras dialoga con otras \u00e1reas del conocimiento. La psicolog\u00eda y la neurociencia, entre otras ciencias, aportaron contribuciones importantes para comprender el aprendizaje y el desarrollo humano. 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